為了增進民眾對臺灣氣候變遷研究與教學的瞭解，教育部氣候變遷調適推動辦公室與國立台灣大學理學院全球變遷研究中心於5月開始，推動一系列座談與演講，座談主題包含：氣候變遷趨勢、氣候變遷衝擊、氣候變遷課程、氣候變遷調適發展，以及氣候變遷教材發展回顧與展望等。

6月21日上午，本會謝英士董事長受邀進行演講，以「氣候變遷教材發展與回顧」為題，與關心氣候變遷議題的朋友們分享。

同場座談，還有來自國立台灣大學大氣科學系陳正平教授，以及臺北市立教育大學地球環境暨生物資源學系的洪志誠教授，以不同角度切入，就氣候變遷教材於大學、以及國小到高中的發展現況進行說明。

陳正平教授認為，雖然IPCC AR5 WG1報告於諸多部份，大幅降低氣候變遷衝擊的不確定性描述，但一般民眾仍然存有疑慮。過去如氣候門事件等媒體報導，讓民眾對氣候變遷的科學性打上一個問號，甚至認為暖化是場騙局。

但必須承認，氣候變遷造成的風險無所不在，未來氣候變遷教學應該更強調風險觀念，並且著重在區域與在地問題的探索。氣候變遷研究必須要與當地的因應能力，也就是調適能力與脆弱度進行連結。氣候變遷是危機也是轉機，端看我們如何回應。

陳教授同時也分享了台大進行中的「氣候變遷與人類永續發展跨科技主題導向課程群組發展計畫」，該計畫主要是希望引導學生對於氣候變遷與永續發展議題的主要議題之認識，增加學生解決問題、研究學習、行動學習，以及實作的能力，課程包含氣候變遷科學、政策與管理、社群營造重建及生態復育等內容。目前已向台大提出學程申請，可望通過成為正式學程，增加跨領域人才的培育。

本會謝英士董事長則是從國際氣候公約開始論述，認為2015年之前，在補充現有氣候變遷綱要公約(UNFCCC)，以及京都議定書的新公約產生前，國際氣候談判將陷入昏暗期，將不會有大進展。但同時也是一個重要的轉型階段，更須投入氣候教育的工作。

可預見的是國際氣候體制的減量趨勢將逐漸由嚴格走向鬆散，更偏向自願性，因為自願，所以更需要教育以及能力建構。謝董事長指出，減緩是寬的，調適是重的，而教育是重要的調適基礎，因此必須重視這部份的工作。

至於氣候變遷教育是什麼? 謝董事長認為氣候教育就是永續教育的一部份。

2002年聯合國大會通過57/254號決議案，宣告2005-2014為「永續發展十年教育期」（Decade of Education for Sustainable Development，DESD），希望使世界的公民面對現在與未來的挑戰時，能做出正確的決定，期望這些公民具有：各種不同的素養與技能（批判思考、溝通、衝突管理、解決問題、評估計畫等能力）等。而這些期望公民應具備的素養與技能同樣也適用於氣候教育。

謝董事長同時指出，推動氣候變遷教育，需結合科學、教育、環境與倫理等四個面向之科學研究與跨領域學習。過去幾年，氣候變遷的通識性教材，國際間已有共識，如聯合國教科文機構(UNESCO)所發展之氣候變遷初學者指南(climate change starter’s guidebook)即為一例，但各論性的教材，可以也必須再深化。

過去臺灣氣候教育是跟著能源教育起步，著重節能減碳，但氣候教育不能只是能源教育，必須更長遠的以建立國家的永續為目標，所以要落實在每一個環節。如自然科學重視創新技術，法律思考如何改造因應，整體社會才能更有不同的貢獻。

謝董事長最後與聽眾們分享，公部門的教育手段與企圖心是有限的，所以需要更多民間團體的投入與刺激，未來氣候變遷教材內容與設計，如何更具有趣味性是一項挑戰，值得大家共同努力。

論壇最後，洪志誠教授則是分享近幾年來，執行國科會「我國國民全球暖化/節能減碳核心素養之研究」，國小到高中(1-12年級)制式教育的成果與發現。透過教科書分析，全球暖化概念可歸納為五大子概念，包含：(1)天氣與氣候、(2)人類活動與環境、(3)全球暖化的原因與影響、(4)能源的使用與管理、(5)綠生活運動，並各有其細項概念。

全球暖化概念出現於教科書的頻率隨學習階段提升而增加，不同的學習階段中，相同的概念重複出現，但教材深度與廣度隨之增加。教學者可於不同學習階段的規劃教材內容之深淺，將每個學習階段的學習者之學習特性列入考量，發展適性的教學方案。

洪教授同時指出，實務工作者分享已發展的教材，提供教學工作者教材工具，對於氣候教育推動幫助很大，瞭解學童、教師與專家之間，對於氣候變遷的認知差異也很重要。

最後洪教授分享一系列計畫發展之教材，有興趣的朋友們可至計畫網頁(點我連結)瀏覽下載。教科書研究請詳見：黃靖惠、洪志誠、許瑛玿 (2012)九年一貫教科書「全球暖化概念」內容分析。教科書研究，第五卷，第三期，27-57。

氣候變遷調適推動辦公室主持人，台大森林邱祈榮教授分享座談源起	「我國國民全球暖化/節能減碳核心素養之研究」研究架構
台大大氣陳正平教授說明台大氣候與永續學程規劃	謝董事長介紹環品會
謝董事長分享氣候教育的省思	北市教大洪志誠教授介紹1-12年級氣候教育的成果與發現