人類製造的溫室效應氣體，在過去一百多年來不斷地排入大氣中。許多科學家相信，這些氣體，包括二氧化碳、甲烷、氧化亞氮、氟氯碳化物等，已經讓全球平均溫度節節升高，並造成全球氣候劇烈變異。1992年地球高峰會後，聯合國為了減緩人類引起的溫室效應造成的全球變遷，訂定「氣候變化綱要公約」，並在1997年於日本京都舉行的第三次締約國會議上，正式簽署影響深遠的「京都議定書」，明文要求已開發國家承擔全球溫室效應氣體排放減量的責任。

我國，在溫室效應氣體減量方面並未有積極的行動方案，產業政策也並未隨京都議定書的精神進行調整，致使自1992年至2002年間，當全球主要工業國家均在努力降低溫室效應氣體排放之時，我國的排放量卻增加了79%。目前，我國的溫室效應氣體排放量已經佔全世界約1%，居於全球各國中第22位。我國進行溫室效應氣體減量的行動，已經到了刻不容緩的境地！

為提昇台灣社會整體對於溫室效應氣體減量相關的環境素養，若能透過適當的環境教育活動，增進 民眾的覺知、使之具備知識、培養其正向的態度，與使之具有可行動的技能。在各階段的環境教育中，學校環境教育為實施難度較低，且效果之延續性與擴張性最佳者，而小學生的環境教育，對於學童一生環境素養的建立影響最為直接而深遠。

在全球暖化已被定調，全世界各國無不以各種方式進行溫室氣體減量的今日，我國無法自外於國際社會，應以全方位的積極措施規劃面對此一國際趨勢。環境教育為溫室氣體減量得以全面施行的前提，而學校環境教育又為環境教育的基礎。鼓勵小朋友從生活中建立「採取減量行動」的自覺，並發揮「小手牽大手」的效果，影響家長、家庭與社區，提昇公眾對於溫室效應氣體減量行動的認同度、配合度與積極度，以有效降低溫室氣體排放，達到污染管制之成效。

台灣飛利浦公司自去年與環境品質文教基金會合作，舉辦「一萬個綠光-照明節能關懷計畫活動」，捐贈一萬支飛利浦省電燈管給偏遠地區小學。今年繼續推動台灣各小學轉換節能照明，提出「綠光小學-節能照明示範教室」計畫，將溫室氣體減量轉化為實際行動，深化環境教育功能，將節能教育向下紮根。

今年飛利浦優先考量在推動節能減碳與環境教育上不遺餘力的十所小學作為「綠光小學─節能照明示範教室」的設置學校。由飛利浦提供所評選出之學校各一間教室進行T5節能照明燈具更換，並於十月份舉辦捐贈記者會，邀請受贈師生一同參與飛利浦「綠光希望小卡」推廣活動及比賽，共同為節能減碳及環境教育紮根而努力。

以一般校園常用的日光燈管與飛利浦公司提供的T5節能照明燈具相比，日光燈管發光效率為50~80(流明/瓦)，T5燈管發光效率為56-90(流明/瓦)，此二者於發光效率方面相差約6~10(流明/瓦)，又以發光壽命相比較，T5燈管使用壽命較一般日光燈長3000個小時，在經費的節約上有其一定的效益。初步估計十所學校共更換263支燈管，可省下3,473度電，並減少2.216公噸CO2的排放。

就學校的照明設備來看，如果以T5比T9省電30%來估算，目前全台灣共有2651所小學，共計61649個班級，假設每個班級有20支燈管，如果全台灣的小學都換成T5燈管，一年就可以減少至少1500萬度，相當於減少1萬公噸的二氧化碳排放量，效益相當可觀。所以，「綠色轉換」應該不只是個口號，它是極容易做到的行動，付諸行動除了可以減少二氧化碳排放量之外，其實轉換的過程中，也等於是省下了不少的電費，這個行動或許會是機關與個人可以考慮減量的重要作法。

綠光小學活動經過各校熱烈參與，於台灣北中南東區域共挑選十所學校進行燈管更換作業，十所學校分別為台北縣深坑國小、台北縣三芝國小、花蓮縣壽豐國小、新竹縣石光國小、雲林縣僑真國小、南投縣土城國小、宜蘭縣力行國小、苗栗縣大山國小、高雄市加昌國小及屏東縣彭厝國小，過程中並搭配「我的綠光宣言」卡片撰寫，使學童於個人生活經驗撰寫的同時，得以了解並分享彼此節約能源做法，讓節約能源的行為透過教育與交流，確實落實於生活中。

T5省電燈管 v.s. T9傳統燈管之比較

何謂T5、T9? 簡單來說，數字代表管徑，T5為直徑5/8英吋(16mm)的螢光燈; T9為直徑9/8英吋的螢光燈。T9螢光燈管事實上屬於舊式光源，並不符合世界潮流，全世界只有台灣還在販售大量的T9螢光燈，其他國家早已經在販售T8或T5的照明系統，T9幾乎已經不再販售。

表一、T5燈管與一般傳統T9螢光燈管系統比較表

	飛利浦T5燈管	一般T9傳統螢光燈管
直徑	5/8英吋(16mm)	9/8英吋
效能	104瓦/流明	70瓦/流明
演色性	大於85	70
含汞量	3mg	10-15mg
壽命(小時)	20000	8000

流明 (符號: lm) 是光通量的SI國際單位，它是人眼感知的光能的量度。發光通量與輻射通量不同，輻射通量是發光總能量的量度，而發光通量則對人眼對不同波長光的敏感程度不同做了相對調整。 [註：參考維基百科資料]